Crónica del quinto encuentro

Fecha: 14-11-08

Este encuentro tuvo como uno de sus objetivos principales trabajar el dispositivo de co-observación con la idea de compartir las experiencias a partir de algunos interrogantes que permitieron abrir el taller:

Ø ¿En qué aspectos centraron la mirada?

Ø ¿Se produjeron rupturas, cambios, movilizaciones, posterior a esta instancia?

Ø ¿Qué preguntas se hicieron?

Ø ¿Hubo intercambio? ¿En qué espacios se dieron? ¿Qué lugares ocuparon ambas en ese intercambio?

Ø La experiencia de co- observación fue compartida en la misma institución o en otra institución?

Ø ¿Tuvo repercusiones este dispositivo en la comunidad educativa? ¿Cuáles fueron?

Lorena observó una clase de Natalia y se compartió el registro que hizo, se analizó su contenido a partir de los aportes que cada una realizó desde su lugar, desde sus conocimientos y experiencia:

· Se observan contradicciones en el posicionamiento (Dominga)

· Fue objetiva en el registro (Anahí)

· En general no hay detalles (Cecilia)

En la dinámica del taller se pusieron de manifiesto cuestiones interesantes, ricas, generadas por este dispositivo de la co- observación, que movilizó sentimientos propios del docente novel cuando se enfrenta al grupo de alumnos:

· Lo mío es si puedo controlar a los chicos

· Te sentís la niñera.

· Acá a las suplentes no las queremos, ya hicimos renunciar a dos (expresión que recuerda Cecilia de sus alumnos )

Angélica se pregunta si el otro está dispuesto a que se lo observe.

En cuanto a la técnica del registro, surgió el cómo realizar el registro de observación de la clase. En este sentido Natividad manifestó que no le resultó el registro en columnas y que prefirió hacer un relato posterior a la clase observada. “No puedo escribir y hablar”

Este aspecto se relaciona con las intervenciones del observador en el momento en que se encuentra registrando, a lo que se agrega tener conocimientos previos sobre el grupo y le resulta imposible asumir el rol de observador externo.

Natividad expresó que le dio un lugar a Anahí para que intervenga a lo que agrega: “No te dejé mirar”.

El recorte que se hace o donde se focaliza la mirada: Anahí dice “centré la mirada en los chicos”

Algunos aportes teóricos en relación al dispositivo de la co- observación

Patrick, Rayou ha producido conocimientos en relación a esta temática planteando que implica miradas de “unos sobre otros” y también “sobre sí mismos”. Introduce una posición “transpersonal” que permite reflexionar y pensar sobre el oficio no solamente entre las personas que están involucradas sino también con la comunidad de docentes e institución (extraído de la sección archivos de la plataforma del INFD)

La co- observación involucra la observación entre pares de una misma disciplina o de varias disciplinas, imprescindible para pensar en la instalación progresiva de una cierta cultura profesional en las escuelas. Demanda un compromiso conjunto de la institución – entre maestros/as noveles, maestros/as expertos/as y directivos- en un trabajo que fortalece una experiencia mayormente significativa para el propio maestro novel y que deriva en una sustanciosa vivencia educativa para los propios alumnos/as, quienes se sienten valorados por las intervenciones y acompañamiento pedagógico de las instituciones en su conjunto, en la misma proporción que lo realiza a diario el maestro/a (extraído de un documento elaborado por la profesora Lorena Cancino)

Profesora: Gabriela Quiroga